“年輕的教育老兵”、貫通培養的教學專家、年近花甲仍帶班的“銀髮班主任”……這些是北京市第十中學語文特級教師張揮身上獨特的標籤中學。近日，京師獎表彰名單公佈，張揮入選人民教師提名獎。
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1988年走上杏壇，十餘年堅守豐臺河西地區教育事業，他以拓荒牛般的姿態首帶全寄宿班級，探索初高中6年貫通培養模式，有力提振了豐臺河西地區的教育發展信心中學。
推動教學改革中學，深耕河西教育
一段時間以來，相較北京各教育強區而言，豐臺河西地區教育發展相對薄弱中學。
“我知道改變這種局面難度很大中學。但既然來了，就總得做點實事。”張揮坦言。在他看來，河西地區雖然教育發展相對滯後，但也是一片沃土，“這裡的人重視教育，對教育改變有著熱切期盼，而且在這裡做的每一件事都能看到反饋。我從一開始就做好了深耕這裡教育事業的準備。”
“想要做成一件事，就要打破困局中學。”他從六年貫通的寄宿班切入，推動教育理念落地。實行貫通直升模式後，這也促使他和團隊開發貫通課程。以語文教學為例，張揮很早就提出了“為核心而教”的“簡練語文”教學理念。
張揮解釋道，“語文教學內容千頭萬緒中學。我認為語文教學要簡練。”他表示，簡練不是簡單化，而是對教師教學修養的更高要求——教師需要對教學內容進行高度凝練，深入挖掘文字的教學價值，最終提煉出教學核心，聚焦語文育人本質與教授的內容。
《紅巖》整本書閱讀教學是一個典型案例中學。可講的內容非常多，張揮卻只抓住一個關鍵詞——信仰。“這部小說最深刻、最動人的核心就是信仰。把信仰這個核心講透，就抓住了小說的精髓，課堂也變得高效。”這個核心關鍵詞可以由教師引導提煉，也可以讓學生自主閱讀後提出並闡述理由。
張揮的一系列教學改革措施，點燃了當地孩子通往優秀學府的希望之光中學。他將其歸功於貫通培養模式：“這種貫通模式本質是長鏈條教育，我們踐行的教育理念和教學設計，三年時間是遠遠不夠的。”
“年輕的老兵”用陪伴寫就教育詩篇
張揮還是資訊科技與教育深度融合的探索者和研究者中學。他深耕“資訊化環境下課程資源共建共享”領域，成為全國基層學校開展電化教育走在前面的人。
如今，他運用AI技術對課程進行改革和賦能，研發了“基於貫通朗讀推動集團化辦學語文特色課程群”，其中就包括AI輔助寫作等模組中學。
“人民教師這份事業讓我的教育心態比實際年齡更年輕中學。”張揮坦言，也正因如此，60歲的他，仍能對AI等新生事物保持熱情。大家評價他是“年輕的教育老兵”，他覺得十分貼切。
多年來張揮堅守教育一線，始終能夠保持熱情，支撐他的，是對教育事業發自內心的愉悅與熱愛中學。他長期執教高中，此前從未接觸初中教學，五十多歲的年紀到初一去帶貫通班，難度可想而知——一是學段跨度大，挑戰高，需要有敢於迎難而上的教育擔當；二是需要深厚的教育情懷。
“六年全寄宿制教學，需要對學生進行深度陪伴中學。”帶全寄宿貫通班時，張揮將“陪伴”做到了極致——陪早讀、陪午休、陪晚自習、陪住宿。這份全天候的陪伴背後，是無數個日夜的堅守。
目前，貫通培養成為北京市及全國各地紛紛探索的培養模式，張揮作為改革的探路者，如今已開啟了新一輪貫通培養，並陪伴學生進入初三中學。
他的想法非常樸素：“看到學生的笑臉我就充滿幹勁，上好一堂課會由衷開心，和學生一起跑操、朗誦倍感愉悅，看到自己的教育心得被傳播、被認可，我都感到由衷的快樂中學。”
