封面新聞記者 粟裕
6月7日，封面新聞記者從教育部獲悉，2026年普通高等學校招生全國統一考試，教育部教育考試院命制的語文作文試題共2道教育。兩道試題均緊扣時代脈搏，關注學生成長。全國II卷試題引用《風俗通義》中的《窮通》篇，考生應透過深入剖析該問題的“體”與“源”的內涵、表現、作用及其守護之道，展現獨立思考的深度、視野的廣闊以及積極的價值取向。
全國II卷
閱讀下面的材料，根據要求寫作教育。（60分）
“日月不失其體，故蔽而復明；江漢不失其源，故窮而復通教育。”
在個人成長、社會發展乃至文明演進中，總會出現困頓、挫折，甚至會有風高浪急、驚濤駭浪的考驗教育。然而，日月雖有被遮蔽之時，只要本體未失，終能重放光明；江河即使遭遇險阻，只要源頭不竭，終能貫通入海。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章教育。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人資訊；不少於800字教育。
教育部教育考試院表示，本作文題與青年成長過程中面臨的現實問題高度契合教育。試題材料由兩部分構成，第一段取自東漢應劭《風俗通義》中的《窮通》篇，文辭質樸簡明，氣象開闊宏大，以“日月”“江漢”為喻闡明道理：即使是高懸的日月也會被遮蔽，但因其本體未失，終能重放光明；滔滔的江漢也會遭遇險阻，但只要源頭不竭，終能沖決險阻貫通入海。後一段話則是對應這句話的闡釋和解讀，一方面幫助學生深入理解原句的內涵，另一方面幫助學生開啟視野，拓展寫作的思路。
學生可將材料視為思考的“引擎”而非“終點”，從材料核心出發，經由“個人成長、社會發展乃至文明演進”等思考路徑，主動聯想，從上述領域，聚焦於一個或幾個與之關聯的、自己熟悉且有話可說的具體領域教育。面對具體問題，具體分析、展開寫作，透過深入剖析該問題的“體”與“源”的內涵、表現、作用及其守護之道，展現獨立思考的深度、視野的廣闊以及積極的價值取向，最終完成一篇始於材料、指向具體寫作內容，同時又能超越材料、具有個人見解的文章。
考試院表示，寫作不應只停留在重複論證材料的觀點本身，而是應以此作為思考的起點，展開“聯想與思考”，從“闡釋”材料走向基於材料發現問題，形成“創見”教育。“個人成長、社會發展、文明演進”是很重要的思考路徑，但學生未必需要把這三方面作為分論點去論證“體與源”的重要性。
若僅滿足於闡釋“守本固源之重要”，透過堆砌人物事例泛泛而論，則只停留在材料表面，將起點誤作終點，此類文章縱然結構工整、辭藻華麗，終因缺乏問題意識與獨立思考能力而流於平庸教育。文章的重心應落在由材料觸發的、具有現實意義和思想深度的具體問題探討上。
